&   新 書 介 紹   &                        2022-6

【內容簡介】

　　　　「使用傳統方法學習閱讀有困難的學生，需為其量身訂做融合自身經驗、對他們而言有意義的閱讀教材。尊重學生的喜惡，而不強加價值判斷。」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　    　　　　　　　　　　　　　　-Diane P. Wormsley，作者

　　個別化意義中心取向的點字素養教育(英文簡稱I-M-ABLE，中譯「認我行」)，是一種創新、個別化、學生本位的點字教學策略，讓學點字成為孩子們的興趣。此教學策略的教學重點是持續分析學生的優勢及需求，強調以他們自身的經驗和興趣，找出關鍵字詞。本書提供了有關如何實施此學習策略的詳細指引。可以幫助伴隨輕度到中度認知障礙或其他學習困難的學生，有效建立點字素養。

【目  錄】

CHAPTER 1　細說從頭認我行

CHAPTER 2　點字素養起手式

CHAPTER 3　字斟句酌關鍵詞

CHAPTER 4　寓教於樂選字詞

CHAPTER 5　關鍵詞彙練追跡

CHAPTER 6　自述平生以學文

CHAPTER 7　師生協力齊創作

CHAPTER 8　拼讀、識字及縮寫

CHAPTER 9　拓展閱讀寫作詞

CHAPTER 10　閱讀流暢性教學

參考文獻

附錄

參考資料

專有名詞英中對照

【作者簡介】

作者簡介

Diane P. Wormsley

　● 北卡羅萊納州中央大學（North Carolina Central University）退休教授

　● 執教超過40年（紐約盲人學校、澳洲、巴布亞紐幾內亞）

　● 著有兩本點字教學策略專書（AFB Press）

　● Journal of Visual Impairment & Blindness前主編，現為副主編

　● 在世界各地發表多篇點字教學策略論文

【譯者簡介】

王聖維

　● 國立彰化師範大學特殊教育研究所博士

　● 曾任視障巡迴輔導員、特教班導師、資源班教師、資優班教師

　● 在世界各地發表二十多篇特殊教育領域論文

　● 2021年教育學術聯合年會木鐸獎得主

林祐鳳

　● 國立臺灣師範大學特殊教育研究所博士生

　● 曾任視障資源班教師、資源班教師、特教班教師、特教組長、臺北市教育局借調教師、臺北市教育局國民教育輔導團專任輔導員

　● 發表十多篇特殊教育領域論文

【譯者序】　

　　本書原作者運用以對學生有意義為中心的方法，提升學習者的點字素養。猶記得祐鳳興沖沖的和我分享此書，首次翻閱此書就深感：於我心有戚戚焉！這不就是我擔任特教班導師時，自編教材的方式嗎？當時我也是用學生感興趣的流行歌、電視節目為學生編寫語文課程，雖和Wormsley博士素未謀面，但閱讀此書卻能與之神交，當下就決定著手翻譯。不只是為了推廣點字素養教學，其中的原理，也可以推而廣之，運用到其他語文的學習。

　　點字是一種神奇的溝通方式。我在臺南大學師訓班學點字之時和祐鳳相識，此前只覺得點字是一種特別的溝通管道。某日和祐鳳在鬧區街邊並肩而坐，就在熙來攘往的人們喧嘩過街時，她的手指在我掌心輕快的舞出一連串點字碼，霎時間我感受到如宇宙大霹靂般的強烈衝擊！輕靈飛揚的指舞、加之直入人心的感觸。最震撼的是，即使喧鬧如市，彈指間我和祐鳳就離塵隔世，自成一世界。而且點字像歌劇一樣，即使看不懂，也會為點字的美傾心！點字鍵音優美高雅若琴韻、點字細胞迤邐不絕似街燈，加上點字傳遞出的智慧結晶，無一不令人心醉神迷。

　　承襲原文書名意有雙關，翻譯時就決意取雙關中文譯名。表面字義是認識自己可以掌握的字。另一個涵義是，不論如何山高海闊、即使身負重重枷鎖，點字素養在手，自能引領你於學海遨遊！

　　譯文主要由我先行敘寫，再由輔修英文的祐鳳勘誤及潤飾。和美國出版社接洽時，學務繁雜的葉瓊華博士特地幾次排出時間，面授機宜。為盡量降低文化及國情的差異，以完整傳遞作者原意，多次向留學歸國的聽語學專家林寶貴教授、呂偉白博士請益，師長們無不傾囊相授。為了造福最多的華語點字教學、學習者，也和大陸的袁東副研究員一再確認專業用語。曾在報社任職的二舅蔡若瑟也主動幫我校前八章。心理出版社林敬堯總編輯不棄我和祐鳳是兩個學術新鮮人、並承蒙高碧嶸編輯細心校訂及耐心等稿……謝謝以上諸位貴人的鼎力協助，一併申謝！

　　翻譯期間也同時工作、進修博士班，有段期間詠禛、詠頡、詠樂必須比同齡的孩子更獨立，詠樂午夜夢迴哭著找爸媽時，詠禛、詠頡耐心的陪伴與安慰；拿不動鍋子的小手，卻要自行張羅三餐……。這一路很辛苦，但我們都在一起，你們是我前進的動力，謝謝你們。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     　　　　　　　　　　　　　王聖維　謹識

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　      　　　　　　　　於溝通障礙教育學會