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2022-07-11

特殊教育課程與教學-案例與問題導入

&   新 書 介 紹   &                        2022-7

書名:特殊教育課程與教學-案例與問題導入

系列名稱:障礙教育

原文書名:

作者:李翠玲著

定價:300元

裝  訂:平裝

ISBN:9789860744910

CIP碼:529.5

頁數╱重量:232頁╱330公克

出書日期:2022 / 7 / 4

國際條碼:9789860744910

書 號:63175

規格尺寸:25K (14.8*21)

書本厚度:1.2 cm

印刷方式:單色印刷

稅 別:免稅

         

  

【內容簡介】

    本書共10章,分兩大部分,即特殊教育課程與教學法。課程部分包括理論基礎、課程發展、融合教育、課程調整與教案設計等。教學法部分包括智能障礙學生之教學法,含直接教學法、 工作分析法與自我決策等;學習障礙學生之教學法包括故事結構教學法、交互教學法等;自閉症學生之教學法包括結構式教學法(TEACCH)、圖片兌換溝通系統(PECS)與社會故事等;特殊學生問題行為之處理策略含正向行為支持與行為介入方案等。最後一章則為議題趨勢與展望。

【目  錄】

 

Chapter 1 緒論

      第一節 特殊教育課程

      第二節 特殊教育教學

      第三節 特殊教育課程與教學關係

Part 1 特殊教育課程理論與發展

Chapter 2 特殊教育課程基礎

      第一節 哲學

      第二節 心理學

      第三節 社會學

      第四節 醫學

      總結與反思

Chapter 3 特殊教育課綱與課程發展

      第一節 無課綱年代特教課程

      第二節 舊課綱年代特教課程

      第三節 新課綱年代特教課程

      第四節 不同年代課綱與特教課程評析

Chapter 4 融合教育與課程調整

      第一節 融合教育理念與發展

      第二節 課程調整

      總結與反思

Chapter 5 教案撰寫

      第一節 教案功能與類別

      第二節 教案要素

      第三節 素養導向教案範例

Part 2 特殊教育教學法與策略

Chapter 6 智能障礙學生之教學法

      第一節 直接教學法

      第二節 工作分析法

      第三節 自我決策

Chapter 7 學習障礙學生之教學法

      第一節 故事結構教學法

      第二節 交互教學法

Chapter 8 自閉症學生之教學法

      第一節 結構式教學法

      第二節 圖片兌換溝通系統

      第三節 社會故事

Chapter 9 特殊學生問題行為之處理策略

      第一節 正向行為支持

      第二節 行為介入方案

Chapter 10 議題趨勢與展望

      第一節 議題趨勢

      第二節 展望

參考文獻

【作者簡介】

李翠玲

學 歷:英國伯明翰大學哲學博士,主修特殊教育

現 職:國立清華大學特殊教育學系教授

曾 任:特殊學校教師、特殊教育學系系主任、特殊教育中心主任、Fulbright 研究學者、美國北科羅拉州大學與舊金山州立大學交換學者

著 作:《特殊教育教學設計》、《個別化教育計畫(IEP)理念與實施》、《重度與多重障礙》、《看見台灣水生植物》、《缺憾的超越》

E-mail:ynnad165@gmail.com

【作者序】 

  我在2001年寫《特殊教育教學設計》時,寫到最後一章最後幾個字,感覺特別難寫,一直絞盡腦汁想了又想,改了又改,終於交稿,當時就想以後不要寫書了,實在辛苦。那時寫書最主要的目的,是因為當時國內很缺這方面教科書,每次上這門課都要印很多講義,因此才興起將資料講義整理彙整成教科書,這樣上課和學習比較有系統,也比較方便。 一眨眼,距離上次出版的書已經超過20年了,書也一刷再刷到16刷,而特殊教育課程與教學幾經變革,也多了很多新資料,經常上課都要補充不少資料。現階段坊間也多了好幾本特殊教育課程、特殊教育教學、特殊教育教材教法的合著、單一作者或翻譯方面的書籍,可以參考的書也不缺了。

  之所以再次起心動念提筆撰寫本書,主要是因為上次寫的書資料大多過時,而我這些年參與過的研究、特教評鑑、特教個案會議不少,接觸了許多特殊學生、老師與家長,這些都是幫助學習的好案例。從案例找問題,再與特殊教育課程和教學法結合,以問題本位學習(problem-based learning,簡稱PBL),帶給學生的印象較為深刻,也較為具體。這些年我大致也依此模式上課,學習效果不錯,因此就想以此法成為本書導入之方式。

  本書撰寫的模式跟《特殊教育教學設計》類似,教學法以綱要式為架構,力求精簡明白。在講述各障礙類別教學法時,力求全面,從理論基礎到應用範例,以證據本位實務來選取。有些教學法因實證研究不多,有些理論基礎缺乏,就只能捨棄,這也使得原本安排的主題從13章,縮減為10章。例如引導式教育、體制外的園藝治療、華德福之療癒教育等因實證研究不足而放棄,未來有機會待論文更多時再置入。本書共10章,分兩大部分,即特殊教育課程與特殊教育常用的教學法。課程部分包括理論基礎、課程發展、融合教育與課程調整,以及教案設計等。教學法部分包括智能障礙學生之教學法:直接教學法、工作分析法與自我決策等;學習障礙學生之教學法:故事結構教學法、交互教學法等;自閉症學生之教學法:結構式教學法(TEACCH)、圖片兌換溝通系統(PECS)與社會故事等,以及特殊學生問題行為之處理策略,包含正向行為支持與行為介入方案等。最後一章則為議題趨勢與展望。

  本書涵蓋面廣,撰寫過程除需閱讀大量文獻外,亦需從教學現場角度撰寫應用範例,有些資料也須查證以求嚴謹,因此無法速成。從動筆到完成又是兩三年,原本答應出版社2020年要交稿,但還是拖到2021年年底才完稿。囿於才疏學淺,難免疏漏錯誤,敬請讀者先進不吝指教,未來有機會再印再予以修正。特別感謝曾煜程老師提供教案範例,也感謝我過去和現在的助理協助整理資料。另外,也要感謝心理出版社同仁編輯上的協助。撰寫過程亦感謝外子天賜的鼓勵與家中三狗的陪伴。

                                                     李翠玲 于台灣新竹

                                   國立清華大學特殊教育學系

                                       e-mail:ynnad165@gmail.com

                                                 2021.11

 

 

 

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